Метка: Школа 443

Горько смотреть на то, как некоторые из вас транжирят драгоценное время, вступают в конфликты с учителями, противопоставляют себя классным коллективам. К чему создавать проблемы?

Выучи урок вовремя, выполни требования учителя, не согласен — выясни отношения корректно, посоветуйся с классным руководителем, поделись проблемой с родителями. Действуй как цивилизованный человек. Ведь ты же школьник 21 века!

Посмотри как меняются твои учителя — они хотят быть современными. И ты стремись! Читать далее «Сейчас главный ваш труд — учеба!»

Процесс обучения проходит в форме, аналогичной прохождению научной стажировки. В ходе обучения команды погружаются во весь комплекс инновационной деятельности педагогического коллектива базовой школы. Одновременно команды выполняют свой собственный инновационный проект, нацеленный на перестройку учебно-воспитательного процесса своей школы. Они участвуют в защите своего проекта и в экспертизе проектов других команд. Кроме того, все участвуют в специальных видах работ, нацеленных на консолидацию всего сообщества, на взаимопонимание и совместную деятельность.

Включение членов команд в активную совместную деятельность в центре и в своих школах реализуется в учебном процессе на основе сочетания лекционной, семинарской, проектировочной работы с посещением уроков, различных внеурочных занятий, участием в организации общественной жизни школы. Читать далее «Общая характеристика методов учебной работы»

Научно-практическая психологическая лаборатория основана в 1991 году на базе средней общеобразовательной школы 32. Она функционирует как целостная система и представлена в 3-х аспектах деятельности: научного, практического, прикладного.

При составлении программы деятельности лаборатории использовался опыт авторских моделей психологической службы, Овчаровой М.Р., Дубровиной, Рогова и других ученых и практиков.

В составе лаборатории работает 4 педагога-психолога, имеющих соответствующую квалификацию, логопед. Данные специалисты работают с коллективом учащихся в количестве 1629, обучающихся в 63 классах-комплектах, а также с учителями и родителями. Читать далее «Функциональные особенности психологов»

В качестве исходной взята концепция школы культурно-исторического типа (авторы Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А.), в основе которой лежат психологические теории Л.С. Выготского о развитии личности, А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, концепция Л.А. Венгера о развитии способностей детей, теория учебной деятельности и метода, основанного на содержательном обобщении В.В. Давыдова.

Культурно-исторический тип школы строится как система школ разных ступеней, ориентированных на учащихся разного возраста, в каждой из которых создаются условия, необходимым образом моделирующие формы, присущие конкретному историческому типу сознания и деятельности. Последовательный переход из одной школы в другую определяет особенности образования детей: Читать далее «Концепция школы культурно-исторического типа»

В проектной школе предметное содержание осваивается учениками путем построения проекта или образца деятельности, связанного с проектным типом сознания. Проект и далее программа являются современным средством организации деятельности коллектива людей и координации выполняемых ими действий. При этом важным объектом работы становится возникающая общность, моделирование ее целей, задач и средств функционирования.

Результатом освоения на 4-ой ступени является система проектов, формой фиксации результатов своей работы может быть система проектов, разработанных и реализованных самими школьниками. Читать далее «Школа-проектов и программ»